手的基本活动

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儿童的活动是有目的性的,这种目的性在儿童学会井井有条地做事之前
就已经有了,有时候成人真的只能看到外在的表象,孩子使用东西的方法有
点特殊,成人就感到很难理解。
这样的情况通常会发生在1岁半至3岁之间。我们举个例子来说一下这个
情况,这个例子也是我亲眼目睹的。
有个孩子刚刚18个月大,他发现了一叠刚刚熨烫好的毛巾
整整齐齐地放在一起。然后,这个孩子小心地拿起了其中一块毛
中,并捧在手里。他用一只手托着毛巾,另一只手按在毛巾上
面,以避免毛巾散开。
孩子就这样小心翼翼地托着毛巾,走到房间斜对面的角落
里,然后又小心翼翼地把这块毛巾放在地板上,嘴里还轻轻说
着
块。”放好后,孩子又跑回到了那叠毛巾前。
这一次,孩子和前一次一样小心地拿起了一块毛巾,还是小
心翼翼地把毛巾带到了房间的角落里,把它放在了第一块毛巾的
上面,又念叨了一声:“一块。”
孩子就这样一次次地重复这个过程,不一会儿,所有的毛中
就都被孩子成功地转移了。可是不一会,孩子又把地板上的毛巾
用相同的方式放回原来的位置。
尽管这些毛巾细看起来没有最初放置得那么整齐,但是每
块毛巾还是像原来一样折叠好的。虽然看起来有点歪,可是孩子
尽力让毛巾整齐。
孩子是幸运的,因为在他搬运毛巾的过程中,没有受到外界的打扰。我
们可以想到,多少次儿童在伸出手的时候听到成人无理地喊:“那不是小孩
子该碰的东西,不要碰。”孩子柔软的小手因为乱碰东西,不知被成人打了
多少次。
如果细心观察的话,我们可以看到很多的事情都是儿童特别愿意干的。
我们来挑几个具有代表性的说一下。
最常见的一个就是儿童喜欢把瓶子上的盖子拧下来再拧上去,即使这些
瓶子里装满了饮料或其他东西,孩子还是会不断重复这个动作,丝毫不会感
到厌烦
还有一个就是孩子特别爱玩门,他们会不断地把橱柜的门关上又打开
重复这个动作好多遍。
因为孩子爱碰东西,父母经常和孩子闹矛盾,其实细想一下这也正常。
孩子主动碰一些自己感兴趣的东西,但这些东西却是父母的保护对象
所以,父母总是禁止孩子接触这些东西,这样一来就有了冲突。
这种冲突容易让孩子大发脾气。事实上,孩子不是想要对他有吸引力的
瓶子,孩子喜欢的是可以具有同样操作方法的东西。
这些行为都没有什么外在的目的,只是孩子在心智还不成熟的状态下的
努力。针对这个情况,我们为婴幼儿专门设计了一些玩具。
比如,大小依次排好的圆柱体,不同的圆柱体可以放到木板上不同的孔
中。这样儿童在玩耍的时候就会满足心理需求,效果很好。
按照儿童的心理机制来分析这个问题,会觉得很容易理解。可是按照成
人的心理来分析的话,就会发现一个根深蒂固的障碍,使得孩子很难自由使
用物品。
在纽约就有一位这样的妇女,她2岁半的孩子在搬东西的时候,她不会
去阻止,可是心里总是想着要为孩子做点什么.
有一次,她的孩子把一个装满了水的水罐拿到客厅。她看见
孩子非常小心,缓慢、费力地抱着水罐,一步步地小心前进。每
走一步,孩子都会对自己说一声:“小心,要小心。
看到孩子这么紧张,而这灌水又这么重,母亲终于忍不住想
要帮助孩子。母亲快步地走过去,拿过水罐,把它放到了孩子想
放置的地方
可是这个孩子却难过地哭了起来,似乎受到很大的委屈。事
后,这个母亲也说看到孩子难过自己也不好受,可是她觉得自己
的行为并没有什么不妥的地方
这时候母亲就是个矛盾体。她一方面知道孩子应该自己动手得到应有的
锻炼,自己不应阻碍孩子;可是另一方面,她又觉得让孩子浪费过多的时间
和精力实在不值得。对于孩子要做的事情,自己可以帮助他快速做好,所以
就代劳了。
这位妈妈在和我谈话的时候,也是承认了自己的行为是错的。我认真
地思考了这样的问题,从另一个角度来说,母亲的这种行为就是对孩子的小
气,是出于本能的保护欲。
我就对这位妈妈说:“家里有小的瓷器吗?比如杯子。你可以让孩子拿
着小一点的瓷器,看看会发生什么事
这位妈妈听了我的话后,发现孩子会小心翼翼地拿着杯子,虽然每走
步都会停一下,但最终把杯子送到了另一个地方。
在整个放杯子的过程中,这位妈妈都存在着两种情感。一是看到孩子如
此认真小心地活动而开心,二是十分担心自己的杯子。可是这位母亲还是坚
持没有干预孩子,因为她知道这是对孩子的锻炼。这样的活动就是在满足孩
子的内心渴望,从而促进他的心理发展。

还有一次,我认识了一个仅仅14个月大的小女孩。
我给了小女孩一块抹布,这样她就可以擦拭一些东西。小女
孩拿着这块抹布擦了许多自己喜欢的小玩意,当看到自己亲手擦
干净东西时,孩子情不自禁地笑起来。
可是她的母亲并不赞成给孩子这样的东西,她认为孩子还太
小,这样的东西和孩子的年龄不符。
成人并不懂得孩子出于本能而进行的活动,当孩子第一次把这种本能用
外在的方式表现出来的时候,成人就会觉得特别惊奇。
成人知道,要想在儿童的发展过程中真正地帮助儿童,就要对孩子做出
很多的让步。他必须舍弃自己的某种脾性,对环境的要求也不能严格,但是
这样一来,会和日常生活发生冲突。
可是如果孩子不能和自己喜欢的环境进行接触和交流,那么他的进步发
展就会受到阻碍,这和不允许孩子说话是一样的
只有给孩子一个适宜的环境,让孩子在这个环境中满足自己的渴望和内
需求,才能解决和孩子间的这种矛盾。
一个孩子在刚刚学会说话的时候,我们不用为孩子的说话而准备工具。
因为孩子的发音是一种欢乐的声音,孩子只需要听到别人的声音就可以了。
可当孩子学会用手的时候,就必须有能拿的东西来配合,这是对手上活
动的一种外在刺激。我们会发现,儿童在完成一个极其简单的事情时,会花
上超乎我们想象的精力。
我有这样的一张照片,上面是一个英国的小女孩,拿着一个非常大的面
包。因为面包太大了,女孩用两只手根本无法拿住,只好把面包靠在自己的
胸前,腆着肚子走路。可是在这种情况下,女孩根本就看不见脚下的路。
照片中女孩的身边还有一条狗,狗在一边一直盯着小女孩。这样看起来
就像是这个狗要上去吃女孩的面包一样。

照片的背景就是几个成人在看着这个孩子,虽然情况看起来很紧急,可
是成人们还是克制住自己不去帮这个小女孩。
孩子在环境中学到的知识和本领,有时候真的会超出我们的想象,我们
要给孩子提供一个适宜的环境,给孩子锻炼的机会,让孩子锻炼出能力。
台校利教自启示
1.在孩子不停地跑着、跳着、拿东西或者把屋子搞得凌乱不堪
时,父母不要阻止,这些活动其实是孩子对自己的塑造。
2在孩子使用手做事情的时候,即使父母有所担心,也不要出
手,可以在一旁观察提供保护。